Страничка учителя-дефектолога

***
Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей: Учебно-методическое пособие
Звук Ж
Звук З
Звук Л
Звук Р
Звук С
Звук Ц
Звук Ч
Звук Ш
***
Учитель-дефектолог: Челно Кристина Владимировна
График работы пункта коррекционно-педагогической помощи
Понедельник-пятница  12.50 — 16.50

График проведения консультаций учителя-дефектолога  в 2024-2025 учебном году

Консультация в 15:45-16:15 последний четверг месяца

Педагогическое кредо: 
«Надо трудное сделать легким, легкое — привычным, привычное — красивым, красивое – прекрасным» 
(К.С. Станиславский).

Чем занимается школьный учитель-дефектолог пункта коррекционно-педагогической помощи?

Уважаемые родители, обращаю ваше внимание, что к моменту поступления в школу предполагается, что проблемы, связанные со звукопроизношением вашего ребёнка, решены в дошкольный период.
Если вы откладываете постановку звуков у вашего ребёнка до поступления в школу, так как там есть учитель-дефектолог, вы делаете большую ошибку.
Пункт коррекционно-педагогической помощи в школе занимается главным образом, профилактикой и исправлением недостатков письменной речи и чтения (дисграфией и дислексией).
Дети, занимавшиеся с логопедом в дошкольный период, должны быть под особым присмотром у школьного учителя-дефектолога, так как у этих детей в первую очередь могут возникнуть трудности с освоением письменной речи. Сообщите вашему учителю, если ваш ребёнок имел в прошлом недостатки звукопроизношения. Дополнительное внимание и контроль помогут предотвратить вероятные трудности.
Если же ребёнок пришёл в 1-ый класс с не поставленными звуками, процесс освоения им письма и чтения значительно усложняется — у ребёнка нарушена одна из важнейших составляющих развития речи. Нам легко представить, что будет со зданием, в фундаменте которого есть какие-то пустоты или нарушения конструкции. На базе правильной речи формируется вся дальнейшая учебная деятельность.
Вовремя не поставленные звуки тормозят развитие письменной и устной речи ребёнка. (В последнее время увеличилось количество детей, приходящих в первый класс с недостатками звукопроизношения. Этим объясняется особое внимание к данному вопросу.)
С целью выявления нуждающихся в коррекционно-педагогической помощи ЦКРОиР совместно с учителем-дефектологом ПКПП(пункта коррекционно-педагогической помощи) проводится предварительное обследование детей, поступивших в первый класс.

Детям предлагаются различные задания:

• повторение за педагогом,
• ответ по аналогии,
• исправление ошибок,
• подбор верного ответа,
• называние и систематизация картинок,
• составление словосочетаний и предложений,
• описание сюжетных картинок,
• игровые задания на словообразование,
• пересказ,
• анализ на слух и др.

По результатам обследования на коррекционные занятия в ПКПП приглашаются ученики с выявленными трудностями в области фонетико-фонематического восприятия (как ребёнок слышит, воспринимает и дифференцирует звуки и звукосочетания, артикуляционно и фонетически близкие друг к другу), с трудностями в области словообразования, словарного запаса, а также в области связной речи и т.д.

В зависимости от характера нарушения в ПКПП могут быть сформированы группы для обучающихся:

• с нарушениями речи;
• с нарушением слуха;
• с нарушениями зрения;
• с нарушениями психического развития (трудностями в обучении).

Основной целью занятий является профилактика нарушений письма и чтения.

Занятия рассчитаны на 1-2 года, проводятся два-три раза в неделю по 30-45 минут. Необходимость во втором годе обучения определяется в результате дополнительного обследования в конце учебного года.

Советы родителям:

От родителей требуется:

• создать условия для регулярного посещения занятий;
• интересоваться темами, пройденными на занятии;
• помочь ребёнку в выполнении домашнего задания.

Не все группы предполагают наличие домашнего задания. Обязательно оно при постановке звуков. В группе «Профилактика дисграфии» методика не предусматривает домашнего задания. Так как любая письменная работа ученика является закреплением навыков, получаемых на коррекционном занятии. В данном случае родителям важно получить у учителя-дефектолога советы и рекомендации.

Артикуляционная гимнастика:

 Как подготовить руку дошкольника к письму

 Что такое дисграфия

Нейробика: что это такое и зачем она нужна. Упражнения, которые удивят ваш мозг

Где я припарковал машину? Где я видел этого человека и как его зовут? Время от времени у многих начинают возникать такие провалы в памяти. Для того, чтобы они случались как можно реже, нужно заняться прокачкой мозгов. Как развивать внимательность, концентрацию и память?
Нейробика – особая форма умственных упражнений, кросс-фит для мозга, который обостряет вашу способность сосредотачиваться и концентрироваться, улучшает память и поднимает настроение.
Часто бывает, что какие-то совершенно будничные детские воспоминания непроизвольно возникают в голове, как только мы чувствуем определенный запах. Если наш мозг обладает способностью вспоминать даже то, что было десятки лет назад, не должно быть никаких преград, по которым он не сможет сделать то же самое с событиями, произошедшими несколько часов или дней назад. Но, чтобы работать как можно лучше, мозг должен практиковаться и совершенствоваться. Смысл в том, чтобы стимулировать мозг с помощью 5 органов чувств. Возьмем, к примеру, клубнику. Если мы просто посмотрим на нее, то простимулируем только зрительную часть мозга. Но если клубнику потрогать, понюхать, попробовать на вкус, услышать, как наши зубы впиваются в ее хрустящую текстуру (это уже другая история про ASMR – автономную сенсорную меридиональную реакцию) – и вуаля, ваш мозг во всех подробностях представил ягоду, а во рту уже почувствовался ее вкус. Нейробные упражнения предполагают нарушение вашего привычного распорядка. Когда мы делаем что-то рутинное, на автомате, мозг как будто засыпает. Бывает, приехали вы на работу, припарковали машину на знакомой улице, а потом не можете вспомнить, где именно она стоит. Это пример того, как мозг комфортно себя чувствует в рутинных ситуациях. Но если вы нарушите распорядок, ему придется включиться и напрячься.

15 упражнений для развития мозга

1. Принимайте душ или одевайтесь с закрытыми глазами.
2. Нюхайте разные специи по утрам до того, как взяться за кружку кофе.
3. Чистите зубы другой рукой – если вы правша, то левой, если левша – берите щетку в
   правую.
4. Меняйте маршруты – выбирайте новые пути до работы, дома или любимого кафе.
5. Переставьте все на своем рабочем столе в зеркальном порядке.
6. Поменяйтесь обедами с коллегами по работе – можно просто сделать заказ друг за
   друга, и не рассказывать, что вы взяли.
7. В магазинах начинайте «обход» с противоположной стороны – обычно все движутся
   справа налево, а вы идите в противоположную сторону.
8. Заведите новое хобби или запишитесь на курсы.
9. Хотя бы раз в месяц пробуйте новую кухню или блюдо.
10. Пользуйтесь палочками для суши, когда едите не азиатскую еду.
11. Попробуйте научиться читать шрифт Брайля, хотя бы пару слов. Или отличать монеты
    по номиналу на ощупь.
12. Носите часы на противоположном запястье в течение месяца.
13. Повесьте вверх ногами картины в вашем доме, чтобы ваш мозг увидел их в новом
    контексте. Пары дней будет достаточно.
14. Послушайте радио или аудиокнигу на незнакомом языке и попробуйте повторить
    несколько фраз вслух.
15. Выучите скороговорки и устройте соревнование с друзьями, кто чище их произнесет.

Аэробика для мозга
Нейробика — это комплекс простых упражнений, которые способствуют улучшению памяти, дают дополнительную энергию и повышают способность мозга к различным видам работы в любом возрасте. Нейробику по праву можно считать аэробикой для человеческого мозга, точнее для нейронов. Мозгу необходима такая зарядка для поддержания высокой работоспособности.
Восстановить нейронные сети
Разработал нейробику профессор нейробиологии Лоуренс Кац (США). В 1998 году группа американских ученых в ходе экспериментов впервые продемонстрировала, что у взрослых людей могут появляться новые нервные клетки. Исследователи установили, что причиной снижения умственных способностей с возрастом является не отмирание нейронов. Они уменьшаются по причине истощения дендритов, то есть отростков нервных клеток, через которые проходят импульсы от одних нейронов к другим. Если дендриты периодически не стимулировать, то они атрофируются и теряют способность проводить нервные импульсы. До 1998 года считалось, что новые дендриты вырастают только у детей. Однако исследования ученых доказали, что такое возможно и у взрослых людей. Ряд экспериментов установил – нейронные сети, имеющиеся внутри
взрослого человеческого мозга, способны меняться в течение всей жизни.  Находки ученых стали основой для новой теории головного мозга и разработки нейробики . Основным отличием данной методики от других можно назвать то, что упражнения нейробики нацелены на широкое использование всех пяти чувств человека. Причем, используются они необычным образом и в
максимально непривычных комбинациях. Это помогает мозгу создавать множество новых ассоциативных связей между различными видами информации. Когда ощущения человека комбинируются в необычных сочетаниях, его мозг начинает вырабатывать нейротропин. Это вещество и приводит к росту новых нервных клеток. При этом число дендритов возрастает почти в два раза.
Не дать мозгу засохнуть
Привычка иссушает мозг. Для продуктивной работы ему нужны новые впечатления. Нейробика изменяет привычный стиль жизни, обогащая ее новыми впечатлениями, дает возможность обладать здравым умом и твердой памятью на протяжении долгих лет. Необходимо каждый день менять рутинные и шаблонные действия на новые, непривычные, которые задействуют один, а лучше несколько органов чувств, то есть выполнять обычные действия нестандартным способом.

Помните!
Самые важные и близкие люди в жизни каждого ребёнка —
это его родители. 
Будьте внимательны к малышу.
А мы вам с радостью поможем.

Письмо от руки: эффективная тренировка для мозга взрослых и детей

В наше время из-за смартфонов, компьютеров и других гаджетов лист бумаги и ручка отодвинуты на второй план. Век технологий, что тут скажешь! Благодаря автомобилям мы стали быстрее, благодаря микроволновым печам ужин готовится за минуту, а смартфон — это вообще палочка-выручалочка в сегодняшнем мире. Однако не стоит сбрасывать с «парохода современности» всё, что  изжило себя и не поспевает за современными скоростями. Возьмём, например, письмо от руки. Удивительно, но этот древнейший способ передачи и сохранения информации по-прежнему необходим человеку. Он тренирует мозг, укрепляет здоровье, развивает творчество. Детям он помогает лучше учиться и легче усваивать материал, а в старшем возрасте является профилактикой возрастных болезней. Давайте разберёмся, как это работает.

Как это было в Древнем Китае

В прошлые времена человек, умеющий читать и писать, почитался очень умным. И вовсе не потому, что таких людей было мало, и они  обладали чуть ли не сакральными знаниями. Нет, дело здесь в другом. Заглянем в Древний Китай. Все чиновники, желающие получить важный государственный пост, должны были пройти кэцзюй. Кэцзюй — серьёзное и весьма трудное испытание. Одним из его этапов является выполнение заданий по трём дисциплинам: арифметике, стихосложению и каллиграфии. Каллиграфии! Зачем она высокопоставленному чиновнику, каждое слово которого будет  записываться многочисленными писцами? Разве нужно самому чиновнику умение красиво писать? Оказывается, нужно. В Поднебесной тогда считали, что если человек отточил навык своего письма до совершенства, он обладает определённым набором качеств. К ним относились терпение, ответственность, уважение к другим. Разумеется, ведь всем приятно читать красивый и понятный текст, а не каракули. Также этот человек имеет хорошее здоровье: древнекитайские медики были убеждены во взаимосвязи между выполнением мелкомоторной работы руками и функционированием мозга. А у обладателя здорового мозга должен быть здоровый дух. Получается, что человек, пишущий часто и красиво, защищает свой мозг от болезней старости. Так, прохождение кэцзюй позволяло государству получать опытного чиновника на долгие годы.

Как это было в Древней Руси

В Древней Руси письму от руки тоже уделялось особое внимание. Историки в один голос утверждают, что письменность на Руси — явление давнее. Оно появилось задолго до христианства и славянских просветителей Кирилла и Мефодия. Этот факт доказывают не только берестяные грамоты, дошедшие до нас. Существуют многочисленные вещественные исторические источники с надписями на них: деревянные прялки, кухонная утварь, гребни, ремесленные изделия, оружие, посуда. Можно предположить, что грамотность была доступна не только высшим слоям населения, но и ремесленникам, мастеровым и даже крестьянам. И учились наши предки писать не для того, чтобы прослыть грамотными. Они верили, что письмо и чтение развивают ум, усердие, стойкость, делают руку крепкой, а мозг — пытливым. Кто письмом занимается до старости, к тому не подступятся «болезни трясучие и хвори, ум и сердце терзающие». Чем не современный рецепт здоровья?

А что сейчас?

Сейчас каллиграфия — уже почти забытое явление. Письмо от руки используется всё реже. Бумажные послания мы не отправляем, поздравительных открыток в почтовых ящиках не находим, сладко-томительного ощущения от полученных вестей на тетрадном листе не испытываем. На смену этому пришли короткие смс с типизированным текстом, а то и вовсе заезженные картинки с тремя белыми розами и надписью: «С Днём Рождения!». Кто не получал под Новый год, на 8 Марта  десятки одинаковых смс от разных людей? Не удивительно, что шариковая ручка с каждым годом теряет свою популярность. В 2012 году в Англии почтовой компанией Docmail был проведён опрос, чтобы узнать, когда в последний раз взрослый человек делал записи от руки. Результаты были неутешительны: средний показатель составил 41 день. В 2020 году в России тоже был проведён подобный опрос. Около 70% опрошенных признались, что в последнее время всё реже пишут от руки, а качество их почерка заметно ухудшилось. Вспомните, а когда вы в последний раз пользовались шариковой ручкой?

Почему детям стоит тренировать навык письма от руки

1/ Помогает лучше учиться

Утверждать данный факт позволяет исследование Пэм Мюллер и Даниэля Оппенхеймера. В ходе трёх исследований учёные установили, что студенты, которые записывали материал от руки, а не набирали на клавиатуре, лучше запоминали информацию. Тенденцию к дословному записыванию лекций на ноутбуке исследователи назвали даже вредной для обучения. Именно записи от руки позволяют «обрабатывать информацию и переформулировать её своими словами». Записывая что-либо, мы создаём как бы индивидуальный шифр. У каждого есть свои собственные сокращения для определённых слов, а некоторую информацию вообще можно передать символами или зарисовать. Таким образом, мозг, впервые слыша информацию, начинает анализировать её и тут же закреплять с помощью действий нашего тела, то есть записи текста от руки. Вполне естественно, что такая информация запоминается легче.

2/ Облегчает обучение чтению

В 2012 году доктором психологических наук Карин Джеймс было проведено исследование, которое обнаружило интересный факт. Мозг детей, записывающих информацию на листе бумаги, показал высокую умственную активность сразу в трёх зонах, которые связаны с письмом, чтением и памятью. Этот факт дал учёным возможность говорить о неоспоримой взаимосвязи между письмом от руки и чтением. При этом мозговая активность при наборе информации на клавиатуре была несравнимо ниже.

3/ Развивает творческий потенциал

Исследования, проведённые в 2006 году доктором психологических наук Вирджинией Бернингер, показали, что письмо печатными буквами, прописью и с использованием клавиатуры использует связанные, но разные функции мозга. Она установила, письмо от руки — сложный механизм, который опирается на многие неврологические процессы. Именно он стимулирует те отделы мозга, которые отвечают за творчество и эмоциональный интеллект.

4/ Тренирует мозг

Прописывая букву за буквой, мозг ребёнка выстраивает новые нейронные сети. Чем больше нейронных связей, тем мозг мощнее, и ему легче справляться с разного рода задачами. Вспомните, как в детстве мы сотни раз выписывали заглавные «А», «Б» и другие буквы до тех пор, пока не начинали делать это уверенно и качественно. Французский когнитивный нейропсихолог Станислав Деан из Коллеж де Франс описывает эту связь так: «Когда мы пишем, автоматически активируется уникальная нейронная цепь. В написанном слове есть глубинное распознавание жеста, своего рода распознавание посредством ментальной симуляции в вашем мозгу. И  происходит это уникальными способами, которые мы не осознавали». На самом деле навык письма мы тренируем многие годы, а не только в школе. Каждый наверняка замечал, как меняется его почерк на протяжении жизни. Если буквы «из-под пера» выходят всё более ровными и аккуратными, значит и мозг постоянно упражняется. Таким образом, опираясь на многочисленные исследования экспертов, можно с уверенностью говорить, что письмо от руки влияет на возможности обучения и работу мозга. Не случайно в Великобритании бережно хранят традиции ручного письма, а в Америке в последние годы некоторые штаты включили чистописание в список обязательных учебных предметов для старшеклассников.

Что письмо от руки даёт всем возрастам

Скорее всего, вы не замечали и не задумывались о том, сколько действий на автомате выполняют ваши тело и мозг. Например, беря телефон, мы выполняем все действия в режиме автопилота. Руки куда-то нажимают, сами выполняя задачу, а мозг при этом может думать о чём угодно. В этом и состоит прелесть автоматизма.

Когда мы закрепляем какой-то навык и выводим его на уровень автоматического выполнения, это позволяет нам совершать несколько дел одновременно. Например, ехать на велосипеде и обдумывать сценарий будущего бестселлера. Или восхищаться полётом гордого орла, парящего в воздухе. Такое возможно, потому что одно действие — управление велосипедом — уже доведено до автоматизма. На его выполнение мозгу нужно минимальное количество трудозатрат. Он попутно работает в более важном аспекте: творчестве и восприятии прекрасного. Тело же само знает, как крутить педали и держать равновесие.

Именно этот навык автоматизма нам жизненно необходим для множества вещей. А письмо от руки — прекрасная тренировка для этого. Прописывая каждый день текст от руки хотя бы в течение пяти минут, наш мозг совершенствует навык выполнения каких-либо действий на автомате. Другим важным преимуществом письма от руки является укрепление здоровья. Причём и физического, и психологического. Такой метод оздоровления называется «письмотерапия». Ведение дневника или любая другая письменная практика поможет сформировать аналитический навык и способность более осмысленно проживать свой опыт. Причём здесь действительно важно, делает ли человек записи от руки или набирает текст на планшете. Эффект от текста, набранного на клавиатуре, несравнимо ниже терапевтического эффекта рукописного текста.

Чем ещё лист бумаги лучше гаджета

Какое сегодня самое удобное и универсальное приложение? Вы удивитесь, но это — чистый лист бумаги, так как он отвечает индивидуальным запросам любого человека. Возможно, вместо подробного описания вы любите зарисовывать свои идеи? Или у вас есть собственная система знаков, заменяющих слова? Листок и ручка дают абсолютную свободу создать, записать что-либо именно так, как нужно лично вам. Мобильные приложения — это всегда шаблонность. Все они сделаны с учётом опыта потребностей и навыков разработчиков, поэтому не могут подходить всем. Но только от вас зависит, чем и как вы заполните бумажное пространство, а ограничить вас может только ваша фантазия. И пока ни один гаджет не может конкурировать с этим. Привычка делать записи в бумажный блокнот станет полезной благодаря дополнительной тренировке мозга и мелкой моторике. Плюс она снизит зависимость от электронных устройств. Данный факт даже не требует исследований и опытов — достаточно посмотреть на себя, своих друзей и коллег. Кому не знакома ситуация бесконечного блуждания по соцсетям, когда телефон был взят в руки, чтобы только посмотреть время? Лист бумаги не позволит рассеивать внимание и переутомляться от переизбытка лишней информации. Кроме того, когда мы держим в руках карандаш, ручку или маркер, мы подключаем к работе тактильные ощущения, которые воздействуют на участки мозга, связанные с креативностью и творчеством.

Сохранять ли письмо от руки в своей жизни? Обучать ли красивому почерку своих детей? Завести блокнот или отдать предпочтение клавиатуре? На эти вопросы каждый отвечает сам. В конце концов, без навыка печатного письма в современном мире обходиться сложно, а для наших детей, пожалуй, это станет невозможно. И всё-таки давайте согласимся, что гаджеты окружили нас со всех сторон. Поэтому нам нужно уметь ими управлять, не забывая о том, кто здесь главный. Чтоб смартфоны не утащили нас в свои виртуальные миры, важно чётко понимать, зачем мы берём их в руки. Может для записей лучше достать  любимую ручку и вспомнить слова Бернарда Шоу «о красоте и благородстве, великой миссии и предназначении человеческого почерка»?

СДВГ
 

Синдром дефицита внимания и гиперактивности у детей (СДВГ) является одной из основных причин трудностей в обучении, поведенческих нарушений. Гиперактивный ребенок неусидчивый, неспокойный, ему трудно сконцентрировать свое внимание. Родители обязательно должны распознать проблемы в поведении и обратиться к специалистам, которые подберут индивидуальное лечение.

Характеристика болезни

У каждого ребенка свой темперамент и характер. Есть дети спокойные и послушные, а есть активные, непоседливые. Порой двигательная гиперактивность и импульсивность являются не особенностью ребенка, а заболеванием. Речь идет о СДВГ.

Синдром дефицита внимания с гиперактивностью – это расстройство, проявляющееся неврологическими и поведенческими нарушениями, которые требуют коррекции. Ребенок не в состоянии самостоятельно контролировать повышенную физическую и умственную активность, поскольку в головном мозге над торможением преобладают процессы возбуждения.

Согласно статистике, синдром гиперактивности и дефицита внимания диагностируют у 5–10% детей и только у 3–5% взрослых. Чаще СДВГ встречается у мальчиков.

Наиболее выражены проявления гиперактивности в возрасте 5–12 лет, хотя первые симптомы, как правило, появляются в 2–3 года. Рассеянность, неусидчивость, импульсивность значительно влияют на обучаемость, обработку и удержание информации в памяти, на социальную адаптацию. Если вовремя не начать лечение, то во взрослой жизни у человека могут появиться психические расстройства, проблемы во взаимоотношениях с окружающими. При своевременной терапии СДВГ негативные последствия неврологического нарушения будут отсутствовать.

Синдром гиперактивности классифицируют как «Нарушение активности и внимания», код по МКБ-10 – F90.0. Болезнь находится в компетенции педиатра, детского психолога, психиатра и невролога. СДВГ может сочетаться с задержкой психоречевого развития. В таком случае в лечении обязательно участвует логопед.

Причины заболевания

На сегодня не существует единого мнения, почему появляется дефицит внимания у детей. Есть несколько версий происхождения СДВГ:

• наследственная предрасположенность, наличие в семье психиатрических нарушений;
• генетические мутации, влияющие на выработку дофамина;
• нарушение обмена нейромедиаторов (дофамина, серотонина, норадреналина), которые отвечают за регуляцию процессов возбуждения и торможения;
• неблагоприятная психоэмоциональная обстановка в семье, например, частые конфликты, алкогольная или наркотическая зависимость у родителей;
• психологические детские травмы, включая дефицит материнской любви или, наоборот, чрезмерную родительскую опеку;
• органические повреждения ЦНС, нарушение строения или функционирования головного мозга вследствие гипоксии, патологий беременности, родовых травм, тяжелых инфекционных заболеваний, перенесенных в первые годы жизни;
• нехватка массы тела при рождении, недоношенность;
• порок сердца, сердечная недостаточность;
• несбалансированное питание, которое приводит к дефициту белков, омега-3 полиненасыщенных жирных кислот, витаминов группы В, магния, железа, других микро- и макроэлементов;
• интоксикация организма нейротоксинами, к которым относятся свинец, мышьяк, ртуть и другие.

Появление признаков гиперактивности связано с сочетанием биологических, психологических и социальных факторов.

Классификация

В зависимости от преобладающих симптомов СДВГ, выделяют следующие виды патологии:

1. С преобладанием дефицита внимания. Часто встречается у девочек. Синдром рассеянного внимания сопровождается такими симптомами: забывчивость, невозможность сконцентрироваться, рассеянность, мечтательность, потеря вещей. У родителей может возникнуть ощущение, что их ребенок витает в облаках. Из-за симптомов невнимательности дети часто делают ошибки на уроках, быстро устают от учебы, долго выполняют домашние задания, что влияет на их успеваемость в школе.
2. С гиперактивным поведением. Данный вид достаточно редкий. Основными проявлениями СДВГ являются неусидчивость, нетерпеливость, непереносимость монотонной работы, двигательная гиперактивность ребенка. Такие дети очень активные, им не интересны спокойные виды деятельности, они коммуникабельные, общительные, порой чрезмерно. В тяжелых случаях возникают симптомы импульсивности. Ребенок проявляет агрессию, несдержанность, часто конфликтует и дерется со сверстниками.
3. Смешанный. Синдром дефицита внимания у ребенка сочетается с гиперактивностью. Этот вид СДВГ наиболее часто встречается у детей школьного возраста. Признаки дефицита внимания, импульсивности и гиперактивности выражены в одинаковой степени.

Симптомы СДВГ влияют на формирование характера. Терапию подбирает доктор с учетом преобладающих признаков.

Симптомы СДВГ

Поскольку СДВГ у ребенка часто связан с генетическими нарушениями и органическими патологиями ЦНС, первые признаки можно заметить в раннем возрасте:

• у малыша беспокойный сон, он спит меньше, чем положено по возрастным нормам;
• перед засыпанием ребенок плачет и капризничает, ночью вздрагивает;
• младенец начал рано держать головку, сидеть и ходить;
• у ребенка повышенный мышечный тонус;
• не редкость истерики, ярко выражена негативная реакция на незнакомых людей, на смену обстановки;
• малыш не умеет играть спокойно, ему нравятся шумные и подвижные игры;
• у ребенка очень быстро пропадает интерес к новой игрушке, даже если она желанная.

Малыш может перерасти эти проявления, и тогда его психоэмоциональное состояние стабилизируется. Если же симптомы сохраняются до 3–4 лет, то к ним присоединяются новые признаки.

У детей дошкольного и школьного возраста СДВГ включает такие особенности:

• неспособность длительное время сосредотачивать свое внимание на одном занятии, что приводит к нарушению обучения;
• частые ошибки, утрата вещей;
• плохая усидчивость, желание постоянно находиться в движении;
• быстрый темп речи;
• рассеянность, невнимательность, забывчивость, из-за которых у людей вокруг может складываться впечатление, что ребенок их не слушает;
• плохая память, проблемы с заучиванием стихов;
• отсутствие дружественных связей со сверстниками;
• импульсивность, на фоне которой ребенок совершает необдуманные поступки, не может дождаться своей очереди;
• частая смена настроения;
• болтливость;
• отсутствие реакции на просьбы, непослушание;
• нарушение правил, неспособность следовать инструкциям, недисциплинированность, неорганизованность;
• отсутствие тактичности в общении со старшими.

Признаком СДВГ может стать то, что ребенок отвлекается на малейший шорох, он не может довести начатое дело до конца, поскольку быстро теряет интерес. Малышу нужно постоянно двигаться, он как «заведенный», пытается куда-то залезть, не может спокойно сидеть на уроке, поэтому может встать и ходить по классу. Ребенок часто перебивает собеседника, не дослушивает вопросы до конца, вмешивается в чужие дела, берет игрушки без разрешения.

Гиперактивность, рассеянное внимание у ребенка могут дополняться неврологическими и другими нарушениями:

• спазмы, судороги;
• нервные тики;
• речевые нарушения, заикание;
• расстройство пищеварения в виде диареи;
• аллергические реакции;
• низкий иммунитет;
• расстройство функций мочевыделительной системы;
• повышенная тревожность;
• заниженная самооценка, комплексы;
• депрессивное состояние.

Только врач может определить, является поведение ребенка вариантом нормы или нет, поскольку отдельные признаки могут появляться даже у здоровых людей. При первых изменениях в характере или во взаимодействии с окружающими необходимо обратиться к педиатру. Он проведет осмотр и, если заподозрит синдром недостатка внимания, выдаст направление на обследование.

Диагностика

Диагноз СДВГ ставят при наличии не менее шести симптомов невнимательности или гиперактивности, которые сохраняются на протяжении полугода. При первичном обращении в больницу ребенку назначают наблюдение и обследование.

Диагностика СДВГ включает:

• опрос, получение информации от родителей и педагогов;
• неврологическое тестирование;
• проведение психологических тестов;
• оценку навыков обучения;
• наблюдение;
• электроэнцефалографию (ЭЭГ);
• ультразвуковую допплерографию (УЗДГ);
• МРТ головного мозга (у детей с СДВГ зачастую обнаруживают изменения в корково-подкорковых долях лобной области);
• лабораторные исследования.

Обследованием занимаются педиатр, невролог и психолог. Для правильного подбора терапии диагностику СДВГ дополняют консультацией других узкопрофильных специалистов: эндокринолога, эпилептолога, логопеда, офтальмолога, отоларинголога. Признаки синдрома имеют схожесть с другими заболеваниями, например, гипертиреозом, эпилепсией, психическими расстройствами и даже педагогической запущенностью.

Лечение

Лечение СДВГ у детей должно быть комплексным, требует немалых усилий и терпения от родителей, поддержки окружения (воспитателей, школьных психологов). Терапия подбирается врачом индивидуально в зависимости от наличия сопутствующих заболеваний, которые могли стать причиной синдрома или усугубляют его симптоматику.

Комплекс лечебных мероприятий может включать:

• лекарственные препараты, которые улучшают работу головного мозга, когнитивные способности, устраняют раздражительность и тревожность;
• лечебную физкультуру для коррекции двигательной активности;
• физиотерапевтические процедуры – массаж, магнитотерапию, электрофорез;
• логопедическую и педагогическую коррекцию;
• психотерапию – когнитивно-поведенческие приемы, арт-терапию, игровую терапию.

На выздоровление ребенка существенно влияют домашняя обстановка, питание, физическая активность, режим дня, качество сна.

Осложнения и последствия синдрома дефицита внимания

В детских коллективах гиперактивные дети часто имеют худшую успеваемость, чем остальные. Несобранность, неспособность сконцентрироваться на теме занятий мешают им полноценно усваивать материал, выполнять школьные задания. Воспитатели и учителя автоматически могут зачислить их в ряды неуспевающих. Интеллект при синдроме дефицита внимания, как правило, сохранен. Но проблемы с учебой могут быть актуальными даже во взрослом возрасте, во время обучения в колледжах и вузах.

Подростки, которые страдают расстройством внимания, часто склонны к повышенной агрессии. Асоциальные наклонности, плохая успеваемость у таких молодых людей сочетается с повышенной конфликтностью в школе и в семье. Нередко у гиперактивных подростков наблюдается зависимость от алкоголя, психоактивных веществ. Им трудно выстроить полноценные доверительные отношения, найти настоящих друзей. Молодые люди склонны часто менять половых партнеров.

В старших классах школы повышенная сексуальная активность вообще может заменить собой расторможенность. К сожалению, большая часть подростков, вовлеченных в порноиндустрию, приходят туда по своему желанию.

Как отличить дефицит внимания от патологий со схожими симптомами?

В детской неврологии и психиатрии выделяют несколько заболеваний, которые по клинической картине напоминают синдром дефицита внимания. Главные из них – неврозы и шизофрения.

Неврозы

Отличить гиперактивного ребенка от ребенка с невротической реакцией можно по следующим признакам:

1. Неврозы развиваются, как правило, не ранее младшего школьного возраста. Часто к невротическим реакциям склонны подростки в старших классах. Синдром дефицита внимания, в свою очередь, дебютирует в младшем возрасте.
2. Появление невроза обусловлено сочетанием двух обстоятельств: внутренних и внешних. К внешним провоцирующим факторам относятся непростые отношения ребенка с членами семьи, одноклассниками, учителями, утрата близкого человека, отсутствие достаточного тепла от матери. Внутренними предрасполагающими причинами служат особые черты характера. К неврозам склонны дети с истероидными и тревожно-мнительными чертами.
3. Нарушения в поведении при неврозах возникают в определенных условиях. Например, невротические реакции могут возникать в связи с предстоящим ответственным соревнованием, выступлением или экзаменом. Также беспокойство и невнимательность могут усилиться после пребывания ребенка дома в течение нескольких дней. Симптомы могут усугубляться в результате контакта с кем-то из близких.

Неврозы бывают хроническими, но чаще после разрешения провоцирующей ситуации симптомы невротической реакции стихают. В то время как дефицит внимания – патология, склонная к хроническому течению.

Шизофрения

Шизофрения представляет собой заболевание, которое проявляется расстройством поведения, эмоций, познавательных способностей. Для шизофрении также характерно нарушение адекватного восприятия реальности и проблемы социальных отношений.

Проявления шизофрении могут напоминать симптомы дефицита внимания. Но ребенка с данным психическим заболеванием можно отличить по следующим признакам:

1. Родители замечают особенности в поведении ребенка не с младенчества, а гораздо позже. Как правило, у детей шизофрения развивается в 5–6 лет или позже – в подростковом периоде.
2. В связи со своим поведением ребенок становится странным, и это заметно невооруженным взглядом.
3. Дети с шизофренией испытывают серьезные проблемы в общении со сверстниками – они не участвуют в коллективных играх, не состоят в компаниях.
4. Для ребенка с данной патологией характерны бесцельные, нередко монотонные, действия. Например, это может быть подпрыгивание или хлопки.
5. На занятиях в школе такие дети могут показывать противоречивые результаты: например, не справиться с простой задачей на логику, но считать в уме трехзначные цифры.
6. Необычное поведение возникает приступообразно. На фоне спокойствия ребенок становится возбужденным, чрезмерно болтливым, дурашливым.
7. Соблюдение школьной дисциплины – крайне трудная задача для ребенка с шизофренией.
8. Дети могут избегать прямого взгляда, дистанцироваться от собеседника, или, напротив, нарушать личные границы, подходить очень близко.

Следует помнить, что синдром дефицита внимания у ребенка хорошо поддается коррекции. Шизофрения же – серьезная психическая болезнь, которая требует приема специальных препаратов.

Советы родителям и педагогам

Ребенку с синдромом дефицита внимания нужна помощь специалиста уже при появлении первых проявлений заболевания. Не стоит доводить нервную систему до истощения – это может спровоцировать сопутствующие психологические проблемы. Квалифицированные детские неврологи знают, как лечить синдром и помогут ребенку вернуться к нормальной жизни.

Советы родителям

Родители как никто другой знают своего ребенка. Но иногда им бывает трудно понять, как себя вести для того, чтоб избежать перевозбуждения и истерик. Перечислим несколько советов для мам и пап детей с синдромом рассеянного внимания:

1. Четко следовать распорядку дня. Это пункт требует определенной дисциплины и собранности и со стороны родителей. Исключений и послаблений быть не может – гиперактивному ребенку хорошо, когда он изо дня в день выполняет определенные действия в обозначенное время. Если у него хорошо получается следовать режиму, хвалите его, но в случае неудач – не ругайте, а помогите.
2. По возможности стоит свести до минимума случаи посещения с ребенком мест массового скопления людей (крупные магазины, городские мероприятия).
3. Легче всего перевозбуждается уставший ребенок. Поэтому во время занятий необходимо каждые 20 минут обеспечить ему отдых, иначе снижение концентрации неизбежно. Надо быть готовыми к тому, что уроки (по крайней мере, в младшей школе) придется делать вместе с ребенком. При этом излишние подсказки не нужны: задачей родителя является контроль за выполнением заданий без переключения внимания.
4. Хвалите своего ребенка! Похвала от самых близких людей придает уверенности в себе! Причина для похвалы может быть любой, пусть и не самой выдающейся.

Советы педагогам

Детям, имеющим синдром дефицита внимания, крайне сложно усвоить стандартную программу без индивидуального подхода к ним со стороны педагогов. Для успешного обучения таких детей учителям следует учитывать несколько особенностей:

1. Гиперактивному ребенку нужен четкий план предстоящей работы. Еще лучше, если на каждую часть выделяется определенное время, а сами они разделены звуковым сигналом.
2. Необходимо предоставить ребенку право попросить помощи. Для этого ученика лучше посадить за первую парту, чтоб иметь возможность время от времени поправлять и направлять его.
3. При возможности будет полезным время от времени хвалить и поощрять ученика.
4. Ребенку с рассеянным вниманием важно почувствовать ответственность и дисциплину. Можно доверять ему мелкие несложные задания, привлекать к общественной жизни школы.
5. Важно устраивать подвижные 5-минутки в середине урока (для младших школьников).
6. Учителю, особенно классному руководителю, необходимо быть на связи с родителями ребенка. Часто именно педагог, который видит, как занимается ученик, первым может забить тревогу и обратить внимание на необходимость обращения к специалисту.

Лечебное питание, фитотерапия при синдроме рассеянного внимания

При составлении рациона для ребенка, который страдает расстройством, необходимо учитывать следующие моменты:

1. Сладости могут усиливать возбуждение. Поэтому по возможности их стоит максимально заменить сухофруктами и орешками.
2. Питание должно быть богато витаминами и микроэлементами. Особенно важны витамин С, группы В, фолиевая кислота, цинк, магний, калий. Эти вещества содержатся в хлебе цельнозерновых сортов, овсянке, яйцах, рыбе и морепродуктах, зелени, абрикосах.
3. Различные БАДы и поливитамины можно давать ребенку только после консультации с врачом.

Если ребенок переносит эфирные масла, можно 2 раза в день растирать ими запястья и голеностопы. Также эффективны ванны с мятой, пустырником, зверобоем, шалфеем. Конкретные масла и дозировки трав для ванн подбирает лечащий врач или фитотерапевт.

Прогноз и профилактика

Самые ранние проявления синдрома можно заметить в возрасте до трех лет, включая период младенчества, поэтому необходимо быть предельно внимательным к состоянию ребенка и при первых расстройствах поведения обращаться к врачу. Современная и правильная коррекция СДВГ позволяет значительно улучшить качество жизни гиперактивных детей, помогает выстроить гармоничные взаимоотношения с окружающими, скорректировать свое поведение, научиться контролировать эмоции. В целом прогноз благоприятный.

При отсутствии терапии состояние в подростковом или взрослом возрасте усугубляется. Возрастает вероятность психических расстройств, снижения интеллектуальных способностей на фоне проблем с обучаемостью, возникновения социальной отгороженности, алкогольной, наркотической и игровой зависимости.

Профилактика нарушения поведения и невнимательности сводится к устранению причины СДВГ, а именно:

• во время беременности нужно правильно питаться, отказаться от вредных привычек, приема медикаментов;
• важно обеспечить благоприятную психологическую атмосферу в семье, ограждать ребенка от тяжелых эмоциональных и умственных нагрузок в школе, дома;
• ограничить времяпрепровождение с гаджетами;
• соблюдать четкий режим дня, составить сбалансированный рацион;
• не применять грубый тон, крик и критику в отношении ребенка.

Советы родителям

Лечение СДВГ нужно начинать до возникновения сопутствующих психологических проблем, а не в тот момент, когда нервная система и психика ребенка истощатся. Квалифицированные специалисты знают, как лечить синдром дефицита внимания и гиперактивности и помогут юному пациенту вернуться к нормальной жизни.

Помните: наиболее успешна терапия, начатая в дошкольном возрасте. Поэтому в случае появления отклонений в поведении ребенка обратитесь к детскому специалисту.